สัปดาห์ที่ 13
บันทึกอนุทิน สัปดาห์ที่ 13
วิชา : การจัดประสบการณ์วิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย
อาจารย์ผู้สอน : อาจารย์จินตนา สุขสำราญ
วัน/เดือน/ปี : 13
พฤศจิกายน พ.ศ. 2557
ครั้งที่ : 13 กลุ่มเรียน : 101 (วันพฤหัสบดี : เช้า)
เวลาเข้าเรียน 08:30-12:20 น. ห้องเรียน : 233
วันนี้มีการนำเสนอวิจัย
7 เรื่อง
1.นางสาว กมลพรรณ
แสงจันทร์
- ชื่อวิจัย
: การส่งเสริมทักษะการสังเกต
โดยใช้การจัดกิจกรรมเกมการศึกษา ของนักเรียนระดับอนุบาล 1 / 3
- ผู้วิจัย : นางสาวจุฑารัตน์ วรรณศรียพงษ์
- วัตถุประสงค์ : 1. เพื่อให้นักเรียนมีทักษะในการสังเกตสิ่งต่างๆได้ดีขึ้น
2. เพื่อให้นักเรียนนำทักษะที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจำวันได้
- ผลจากการวิจัย : ภายหลังจากการส่งเสริมทักษะการสังเกตของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่
1/3 โดยใช้การจัดกิจกรรมเกมการศึกษา พบว่าเด็กนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 1/3 ทั้ง 36 คน ที่ได้รับการจัดกิจกรรมเกมการศึกษามีทักษะการสังเกตสูงขึ้น
- เครื่องมือที่ใช้ : 1. เกมจับคู่ภาพเหมือน
2. เกมจับคู่ภาพกับเงา
3. เกมภาพตัดต่อ
4. เกมสังเกตรายละเอียดของภาพ
- ทักษะทางวิทยาศาสตร์ : การจำแนกประเภท การวัด การลงความเห็นข้อมูล ทักษะการสังเกต
2.นางสาว กมลกาญจน์ มลสาคร
- ชื่อวิจัย :
ทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมการทดลองหลังการฟังนิทาน
- ผู้วิจัย : ศศิพรรณ สำแดงเดช
- วัตถุประสงค์ : 1. เพื่อเปรียบเทียบทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ ของเด็กปฐมวัยที่ได้
รับการจัดกิจกรรมการทดลองหลังการฟังนิทาน ก่อนและหลังการทดลอง
2. เพื่อศึกษาการเปลี่ยนแปลงของทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมการทดลองหลังการฟังนิทาน
ก่อนและหลังการทดลอง
- ผลจากการวิจัย : 1. เด็กปฐมวัยที่ไดรับการจดกัดกิจกรรมการทดลองหลังการฟังนิทานมีทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์อย่างมีนัยสําคัญที่
.01 และพบว่าทักษะด้านการสังเกต การจําแนก และการสื่อสารสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสําคัญที่
.01
2. ก่อนการทดลองการจัดกิจกรรมการทดลองหลังการฟังนิทาน
โดยรวมและรายดาน คือ ด้านการสังเกต ด้านการจําแนก และด้านการสื่อสาร อยู่ในระดับพอใช้
หลังการจัดกิจกรรมหลังการฟังนิทานโดยรวมอยู่ในระดับดีและรายด้านคือ ด้านการสังเกตอยู่ในระดับดีมาก
ด้านการจําแนกและการสื่อสารอยู่ในระดับดี
- เครื่องมือที่ใช้ : 1. แผนการจัดกิจกรรมการทดลองหลังการฟังนิทาน
2. แบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์
- ทักษะทางวิทยาศาสตร์ : ทักษะการสังเกต การจําแนกประเภท และการสื่อความ
3.นางสาว นฤมล บุญคงชู
- ชื่อวิจัย : การศึกษาผลของรูปแบบการจัดการเรียนรูแบบเด็กนักวิจัยที่มีต่อทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย
- ผู้วิจัย : ชยุดา พยุงวงษ์
- วัตถุประสงค์ : 1. เพื่อศึกษาผลของทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยที่ไดรับการจัดการเรียนรูแบบเด็กนักวิจัย
2.
เพื่อเปรียบเทียบทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบเด็กนักวิจัย
ก่อนทดลองและหลังทดลอง
- ผลจากการวิจัย : ระดับทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยโดยรวมและรายด้าน
สูงขึ้นกว่าก่อนการจัดการเรียนรูแบบเด็กนักวิจัยและแตกต่างอยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ ระดับ .05 ซึ่งเป็นไปตามสมมุติฐานที่ตั้งไว้
แสดงให้เห็นว่า การจัดการเรียนรูแบบเด็กนักวิจัยช่วยส่งเสริมทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย
- เครื่องมือที่ใช้ : 1. แผนการจัดการเรียนรูแบบเด็กนักวิจัย
2. แบบทดสอบวัดทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์สําหรับเด็กปฐมวัย
- ทักษะทางวิทยาศาสตร์ : ทักษะการสังเกต ทักษะการจําแนกประเภท ทักษะการสื่อความหมายข้อมูล
ทักษะการลงความเห็น ทักษะการพยากรณ์
4.นางสาว ปานัดดา อ่อนนวล
- ชื่อวิจัย :ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องสีจากธรรมชาติที่มีต่อทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์
ของเด็กปฐมวัย
- ผู้วิจัย : ยุพาภรณ์
ชูสาย
- วัตถุประสงค์ : 1. เพื่อศึกษาผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องสีจากธรรมชาติของเด็กปฐมวัยที่มีต่อทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์
2. เพื่อเปรียบเทียบทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมการ
เรียนรู้เรื่องสีจากธรรมชาติก่อนและหลังการทดลอง
- ผลจากการวิจัย : ก่อนใช้แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรูเรื่องสีจากธรรมชาติที่มีต่อทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์
ของเด็กปฐมวัยมีทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์อยู่ในระดับปานกลางทั้งโดยรวมและจำแนกรายทักษะ
หลังการ
ใช้แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรูเรื่องสีจากธรรมชาติของเด็กปฐมวัยอยู่มีทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ทั้ง
โดยรวมและจำแนกรายทักษะอยู่ในระดับมากที่สุด หลังการใช้แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรูเรื่องสีจากธรรมชาติเด็กปฐมวัยมีทักษะพื้นฐานทาง
วิทยาศาสตร์สูงขึ้นกวาก่อนใช้แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรูเรื่องสีจากธรรมชาติที่มีต่อทักษะพื้นฐานทาง
วิทยาศาสตร์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
- เครื่องมือที่ใช้ : แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องสีจากธรรมชาติและแบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์
- ทักษะทางวิทยาศาสตร์ : ทักษะการสังเกต
ทักษะการจำแนกประเภท ทักษะการหามิติสัมพันธ์ และทักษะการลงความเห็นข้อมูล
5.นาย ธนารัตน์ วุฒิชาติ
- ชื่อวิจัย : ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์แบบเน้นกระบวนการ
- ผู้วิจัย : ชนกพร
ธีระกุล
- วัตถุประสงค์ : เปรียบเทียบทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์แบบเน้นกระบวกกานและแบบปกติ
- ผลจากการวิจัย : เด็กที่ได้รับกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์แบบเน้นกระบวนการจะมีทักษะทางวิทยาศาสตร์มากกว่าเด็กที่ได้รับการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์แบบปกติ
- เครื่องมือที่ใช้ : แผนการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์แบบเน้นกระบวนการซึ่งผู้วิจัยสร้างทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์
และแบบทดสอบทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์
- ทักษะทางวิทยาศาสตร์ : การสังเกต
การจำแนก การหามิติสัมพันธ์ การลงความคิดเห็น การแสดงปริมาณ
6.นางสาว ชนัฐถ์นันท์
แสวงชัย
- ชื่อวิจัย : การคิดวิจารณญาณของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมวิทยาศาสตร์
- ผู้วิจัย : ชนกพร
ธีระกุล
- วัตถุประสงค์ : เปรียบเทียบการคิดวิจารณญาณของเด็กปฐมวัยที่ได้รับก่อน-หลังการจัดกิจกรรมและศึกษาระดับการคิดวิจารณญาณของเด็กปฐมวัย
- ผลจากการวิจัย : เด็กมีการคิดวิจารณญาณทั้งภาพรวมและรายด้านสูงกว่าเด็กปกติ
- เครื่องมือที่ใช้ : แผนการจัดกิจกรรมวิทยาศาสตร์
- ทักษะทางวิทยาศาสตร์ : การจำแนก
การบอกรายละเอียด ความเหมือน-ต่าง
7.นางสาว ไลลา คนรู้
- ชื่อวิจัย : การคิดอย่างมีเหตุผลของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์
- ผู้วิจัย : นางสายทิพย์
ศรีแก้วทุม
- วัตถุประสงค์ : เพื่อเปรียบเทียบความสามารถการคิดอย่างมีเหตุผลของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์กับการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์แบบปกติ
- ผลจากการวิจัย : เด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์กับแบบปกติหลังการทดลองมีความสามารถด้านการคิดอย่างมีเหตุผลแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับสถิติ
0.5
- เครื่องมือที่ใช้ : แผนการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์
- ทักษะทางวิทยาศาสตร์ : การจำแนก
การจัดประเภท
การนำไปประยุกต์ใช้
การนำกิจกรรมแผนการสอนของเพื่อนที่นำมาเสนอไปปรับใช้เพื่อเป็นแนวทางในการสอนเด็กปฐมวัย
การประเมินผล [Evaluation]
ประเมินตนเอง[Self] : อยู่ในระดับดี เตรียมความพร้อมในการนำเสนอวิจัย
แต่งกายเรียบร้อย เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียนและตั้งใจฟังเพื่อนสอน
ประเมินเพื่อน[Friends] : : อยู่ในระดับดี
แต่งกายเรียบร้อย เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียนและตั้งใจฟังเพื่อน
ให้ความร่วมมือดี
ประเมินอาจารย์[Teacher] : อยู่ในระดับดีมาก
เพราะว่า อาจารย์มีการเตรียมความพร้อมในการที่จะสอนนักศึกษามาอย่างดี
